发布时间：2019-07-11 点击量：6180
奖励篇
虫虫五岁半，快上小学了。这不，妈妈为了鼓励虫虫学习，和他商量了一个奖励方法：每天完成学习任务后，奖励1元钱，每周背一首诗或者认五个字奖励5元钱，自己攒钱买玩具，不受妈妈的时间限制。虫虫很高兴地答应了，而且开始这段时间学习任务完成得也很好。但是如果没有奖励，孩子就会磨蹭好长时间，还不一定记住。到底该不该给孩子物质奖励？怎么给孩子物质奖励呢？
其实，这种现象已经非常普遍。我们还是先来看一个实验。心理学上曾做过这样的实验，一位心理学家挑了些爱绘画的孩子分为AB两组。A组孩子得到许诺：画得好，就给奖品，B组孩子则只被告之“想看看你们的画”。两个组的孩子都高兴地画了自己喜爱的画。A组孩子得到了奖品，B组孩子只得到了几句平常的赞语。
三星期后，心理学家发现，A组孩子大多不主动去绘画，他们绘画的兴趣也明显降低，而B组孩子则仍和以前一样愉快地绘画。这个实验，曾在不同国家、不同兴趣组里进行过，实验结果得到了反复验证。
这个实验说明了什么呢？它说明了用物质奖励在短时间内可能有一定的激励作用，但不一定都能起到长久的积极作用，它还说明了奖励也并不是一件简单的事，而是要讲究方法和技巧。
奖励固然可以强化孩子的某些良性行为，但是奖励有可能掩盖了孩子的关注点，即孩子做某件事有可能只是对奖励感兴趣，而对事情本身的兴趣并没有培养起来。父母使用的奖励方法也不能简单化，物质奖励这一招虽容易在短期内见效，但是从长久发展来看，物质奖励在调动孩子的内在动机、自觉性和持久兴趣方面，功能是有限的。
一 孩子喜欢什么样的奖励
奖励不一定都要花钱去买的，对于大点的孩子，精神奖励也很重要。同时，奖励过多还会把孩子的注意力吸引到物品上面，而不是关注到父母希望的行为上。
那么，孩子们欢迎的奖励有哪些呢？一般来说，分为以下几种：
▲ 物质奖励：冰淇淋、球、图画书、特别的零食、玩具、漂亮的衣服、小金鱼、小盆栽……
▲ 活动奖励：与妈妈一起玩牌、野餐、旅游、去公园、讲故事、做手工、帮忙包饺子、择菜、洗东西、擦拭家具看电视电影、看演出……
▲ 精神奖励：微笑、拥抱、抚摸、亲子嬉戏逗乐、鼓掌、赞叹、表扬……
▲ 权利奖励：给金鱼喂食一周、周末可自行选择是郊游还是去串门、晚饭后可选择喜欢的活动……
▲ 替代物奖励：小红旗、小红花、五角星……
其中，孩子年龄越小，对于物质奖励的依赖性越强，但是这个物质不一定是多么贵重的东西，可能只是这个阶段他比较喜欢的东西，比如贴画等。随着孩子渐渐长大，父母就要多用精神嘉奖，激发孩子的内在动机。如果对孩子的刺激总停留在物质奖励这一低级、原始的阶段，那孩子对精神和情感的投入也会减少。最终的恶果是让孩子变得贪婪，逐渐发展成唯利是图的“小魔鬼”。当然，父母对孩子的精神奖励也要适度。过度的精神奖励反而会让人自我膨胀，容易导致孩子骄傲自满，觉得自己已经足够优秀，不需要任何努力了。
三 温馨提示
★ 避免多此一举的奖励
奖励的目的是激励，而非为奖励而奖励。当孩子出于兴趣或上进心而表现出好行为时，若给予过多物质奖励，反而会削弱她的积极性。比如孩子非常喜欢舞蹈，并不需要物质奖励，而只要获得认可和相应的鼓励就足够了。相反，如果孩子某天练得很认真，家长却说：真棒，给你买好吃的。这样反而多此一举，会影响宝宝对活动的兴趣。
★ 奖励的程度要和孩子的行为相称
有功不赏、小功大赏、无功有赏，这些“不公正”的做法统统不可取。奖励的程度与孩子的行为或努力相称，才能起到激发强化好行为的教育目的。
★ 一诺千金
如果和孩子有了约定，且他已达到要求，就要坚决奖励。如果父母不兑现自己的承诺，
既会挫伤孩子的积极性，也会降低自身的威信；当然，如果孩子没有达到约定的目标，您也不可迁就而给予奖励，这会让孩子得了东西，还感觉您言而无信，进而不把约定、承诺放在心上。
惩罚篇
我们谈论惩罚的艺术，并不是鼓励大家去“罚孩子”，而是明确哪些情况应该惩罚，哪些情况是不应该惩罚的。家庭教育中的“惩罚”应是“因爱而惩，以教代罚”，当惩罚能够帮孩子认识到自己的错误，使他能够产生真正的悔过之心，这种手段才有运用的必要。
一 什么情况下需惩罚
惩罚的运用并不是随意为之的，否则会产生事与愿违的负面教育效果。哪些行为可以使用惩罚手段，哪些是不可使用惩罚手段的，提出以下几点供参考。
可惩罚的情况：
1.孩子故意犯错误，向父母示威。
2.在家长讲明道理、反复提醒后，孩子重复犯同样错误。
3.孩子对父母温和的说教拒绝接受时。
不可惩罚的情况：
1.孩子因缺乏某方面知识和经验，首次犯错误时。
2.孩子因学不会某些知识或技能时，不可对其惩罚。因为惩罚不仅不能使其增长知识，而且还会使孩子对学习此内容产生反感，继而对此失去信心。
3.孩子为满足好奇心，在探索过程中损坏物品，不应受到惩罚。否则，会使其因此而逐渐失去探索、发现的兴趣。
4.好心做了坏事不能惩罚，否则，会挫伤孩子做事的积极性。
5.孩子表现出的一些心理行为问题，如吮手指、吃衣角、咬嘴唇、恋物行为等，不能采用简单的惩罚手段来处理。因为此行为根本原因是孩子内心紧张和不安，惩罚不能减轻他们的这些问题，相反还会加重。
二 惩罚形式
● 体罚
古人讲：“棍棒底下出孝子”，传统的教育方式既强调严教，也会经常用体罚的方式。扇一巴掌，打一拳头，抽一皮带，使孩子身体感到疼痛，继而终止不当行为。它一般能产生立竿见影的效果，但如果对于幼儿常用此方式，不仅有害于身体，还会伤害其心灵。
当出现这类情况时：孩子太小理解不了您解释的具体含义，或不能明白行为的后果，进行不当行为，同时不听您的多次阻止、劝说，比如玩火、摸电门，可偶尔一用。
● 权利惩罚
这是一种我们倡导的惩罚方式，即让孩子失去他所喜欢的东西、延缓满足其要求或取消某段时间的权利。比如取消去公园的活动、减少零用钱、延迟两周买喜爱的玩具等。
运用此方法需明确，作为惩罚而禁止的事情是孩子确实想做的事，而且受到惩罚后就不能满足其这方面的需求，才会产生教育效果。
比如孩子爱吃冰淇淋，因错误罚其三天不许吃冰淇淋，才会使惩罚产生作用；如果孩子不喜欢吃冰淇淋，惩罚此内容则毫无意义。此外，如果在受罚同时，他可吃到奶奶悄悄给买的冰淇淋，那么惩罚此时无效。再如，罚孩子不许玩某个游戏。如果这个游戏孩子早就玩过或已经不喜欢玩了，则此惩罚同样无效。
● 后果承担
一般来说，当过失后果不会损害孩子身心健康的时，不妨让孩子品尝自己过错行为带来的后果。比如吃饭时挑食或过于磨蹭，可在大家吃完后全部收走，他要想吃东西只能等到下次饭点，请他体验一下挨饿的滋味；孩子对某事任性，则可让他体会任性带来的麻烦。
北大学生案例
陈莘 （跪搓板）
中午，我正在上班，家里突然来了电话：“陈莘还没回家！”
我看看墙上的大钟：1点多了，离放学已有一个多小时了。这孩子，又到哪儿去了呢?
我拉了个同事，开着摩托车就往学校一带跑。这次巡街，没找到陈莘。不过等我回到家，她已到了。问她哪儿去了，她说是跟“狐狸逃”满街闲逛，看商店。“狐狸逃”?像狐狸一样逃走不回家了?
我真是很气愤。放学不回家的事，已不是一次两次，她才上学前班，五六岁的孩子，多让大人担心啊。大人心里会设想无数个“万一”，会极度忧虑她缺乏自我保护的能力。
为了纠正陈莘潜在的“失足”倾向，我决定惩罚一下。惩罚办法是妈妈们之间交流教子经验时听来的：让孩子跪搓衣板。
搓衣板又叫搓板，现在城市里可能已经没有这东西了。它其实是一块木板，像手臂那么长，两只手掌那么宽，厚度约等于一节手指。它的一面是平平的，另一面的大部分面积则布满一道一道棱。洗衣机普及之前，它是大多数家庭的日常用具。
正因为那一道道棱，搓板就成了一些家庭管教孩子的刑具。孩子的小腿往那90度角的棱上一跪，全身的重量落在膝盖和腿骨上，没一会儿就痛得很。这种痛，无疑让孩子印象深刻，从此记住：调皮就要付出痛苦的代价。
其实，我们家里是不打不骂孩子的。我觉得，打骂孩子会让孩子认为这样的手段是可以合法使用的，因此可能用同样的手段来对付别人。打骂毕竟是一种有损人的尊严的手段。孩子的尊严观从小就应该树立起来，否则很难有完整的人格。既然不打不骂，跪搓板就是一种体现家长愤怒的惩罚手段了。
这次惩罚真的令孩子印象深刻，至今她还记得。
回想起来，当时我并不懂得怎样教育有离经叛道倾向的孩子。别的妈妈有体罚的经验，并不等于这个经验是正确的和有效的，但我在情急之下竟然采用了。其实，这真是个危险的方式。危险就在于它依然是一种暴力手段，是损伤孩子自尊心的。如果孩子对此采取无所谓的态度，那么所有的暴力手段都会失效，起不到对孩子的警示作用；反过来，如果孩子不服从道理只服从暴力，则孩子的人格就发生了扭曲。
我们的感悟是：别人家的教子经验，有优劣之分，有生效与否之分；即使好的、有效的经验，也不一定适合自己。所以家长一定要考虑好，怎样的经验才是自己该去实践的。
张颖 （丢馒头）
那是在颖颖8岁读二年级时。
一天早上，长沙的冬天阴冷阴冷的，天下着小雨，寒风刺骨。为了让孩子早上多睡一会儿，爸爸直到7点才把颖颖弄醒。张颖匆匆忙忙洗漱完毕，就带着早餐上路了。
孩子一般是坐在爸爸单车后的小凳上边吃边走。那天的早点是颖颖最不喜欢吃的馒头，爸爸边蹬单车边督促颖颖：
“快点吃，到学校之前把馒头吃完。”
“爸爸，我吃不下。”
“一上午不吃东西，会饿坏胃的。”
“我不喜欢吃，也不饿。”
“快点吃啊，乖孩子，不吃东西上课注意力不集中。”
“不嘛！”
父女俩你一言，我一语，不知不觉已到学校门口。爸爸下车一看，颖颖手上馒头只咬了一口。爸爸把颖颖从单车上抱下来，看了看表，对她说：“还有时间，爸爸看着你把馒头吃完再进校门。”
“我不吃了！”颖颖把馒头递给爸爸。
爸爸没有接，劝孩子说：“这样，颖颖你再咬两大口好吗?剩下的爸爸帮你吃。”
这时颖颖看着校门口鱼贯而入的同学们，心里急了，把馒头往地上一丢：“我不吃了！”
看着雪白的馒头滚到带着泥水的地上，爸爸终于发怒了：“你给我拣起来！”
颖颖从来没看过爸爸对她发脾气。她撅着小嘴，直楞楞地盯着爸爸的眼睛，从地上把沾满泥沙的馒头拣起来递给爸爸。她完全没有料到事情的严重性。爸爸接过馒头，随手一巴掌打在她的手臂上，大声地吼着：“你这是犯罪！”
手臂上留下了红红的手掌印，颖颖的眼泪夺眶而出。但奇怪的是，颖颖并不像妈妈打她时那样大声嚎啕，但爸爸看得出来，她非常伤心。爸爸的心顿时软了下来。爸爸把沾满泥水的馒头放在单车的前篓里，拿出手巾给她擦了擦眼泪说：“去吧，进学校吧。”然后，看着颖颖抽泣着往学校走去，直到消失。爸爸的心里也哽咽着，非常难受。
那天她放学回家后，一直嘟着嘴。爷爷、奶奶问她有什么事，她眼泪哗哗地直流，啥也不说，怎么哄也不管用。直到爸爸晚上回家，她才说出爸爸今天打了她。
爸爸一进屋连忙把颖颖抱了起来，哪知颖颖抽泣得更厉害。爸爸拿着颖颖的手对着爸爸的脸打了几下，边打边说：“爸爸打你不对，爸爸给你承认错误。”折腾了一阵，颖颖的小手也打痛了，爸爸的脸也打红了，颖颖也停止了抽泣，反过来用她的小手抚摸爸爸的脸。这时，爸爸拿出一个纸包，打开一看，还是那个沾满泥水的馒头。爸爸低声地跟颖颖说：“你看多好的馒头，农民伯伯辛辛苦苦地劳作一年，工人叔叔把麦子磨成白面，做成馒头，要经过多少人的劳动啊！你还记得那首诗吗——锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
听着爸爸的话，颖颖低下了头……拿着那个沾满泥水的馒头不知所措。爸爸打圆场：“来吧，把这个馒头包好，明天带到姥姥家喂鸡吧。”
从那以后，颖颖再也不挑食、再也不敢浪费粮食了。后来，无论在大学、在国外，虽然家境并不差，她都是同学中最节俭的。
吴惟为 （一条棉背心）
那天接儿子回家后，妻子按惯例掏那小书包，看看有没有脏衣服，谁料却掏出了一件灰黑色的夹棉背心。她觉得奇怪，忙将正在看书的儿子叫来：“为什么有件衣服在你书包?”
儿子看了看，漫不经心地说：“我找不到自己的衣服，随手就拿回了这一件。”
“什么?随手拿?那是偷！”脾气急躁的妻子喊起来。她喝令儿子：“去，给我拿藤条来！”
我们通常都是用这种“藤条恐吓法”对儿子进行恫吓惩戒的：
把藤条打在地面或凳腿，暗示他若这藤条落在身上，那可是疼得不得了的。我们觉得这种心理暗示挺“人性化”并且比较有效，既避免了儿子皮肉“百炼成钢”后打也白打的无奈，又避免了我们“虐待儿童”的嫌疑；儿子由于惧怕藤条落在身上也变得乖巧听话。
儿子果然把藤条拿来了。他妈妈把藤条一挥，“啪”的一下打在了桌面。儿子随之缩了缩身子。
我按住了妻子再度举起的手：“让他自己说说怎么回事。”
儿子偷偷地瞟了我们一眼，心虚地说：“下午天热，老师让我脱了那件背心。刚才走的时候，我找了很久都没找到。见到这件衣服，我想反正拿回一件就是了。”
我说：“你妈妈刚才说得对，不是自己的东西随手去拿，那就是偷。你知道吗?偷东西是很不老实的行为，那是坏人才做的事。做了坏人就要被警察叔叔抓去坐牢的啊！”
儿子点点头说：“我知道！我知错了！我明天就把衣服拿回去，以后不再随便拿别人的东西。”
几天后，儿子对我说：“爸爸，妈妈叫我告诉老师，请小朋友回家看看有没有拿错了我的衣服。老师说了，但现在还没有小朋友拿回来。如果是小朋友拿了我的衣服不还，算不算偷?”
我差点无言以对。我清楚地知道，儿子遇到了一个贪心的小朋友，那个小朋友的父母肯定也不老实。儿子或许再也找不到他心爱的小背心了，我们老老实实地令他吃了一次亏。
我安慰儿子：“小朋友不会不还你的，兴许他（她）们回家后只顾玩，忘了去找，又或许是你自己真的弄丢了。”
再以后，儿子没提小背心了，只是每天如常地求学上进。
三 惩罚孩子的误区
★ 胡箩卜加大棒要不得
有的父母心疼孩子，每次罚完又来补偿，或者爸爸刚扮完白脸妈妈又来扮红脸。这将会使惩罚失去作用。实践证明：惩罚——奖励——惩罚的恶性循环会使孩子产生认知偏差，错误地将犯错和受奖联系起来。从而使惩罚归于失败。
胡箩卜加大棒要不得
★ 积极行为不要做惩罚手段
将积极的事情与惩罚的痛苦联结在一起，会让孩子逐渐对事情产生厌恶情绪，如孩子犯错了，罚他背会3首诗，这样会让他在头脑中将背诵诗歌与不情愿的感受联结起来。常用此方式会让孩子对背诗产生反感。
★ 警惕心灵惩罚
任何形式的惩罚都必须以尊重孩子的人格为前提，丧失了这一点，惩罚就会失去教育意义，并会派生出一系列更为严重的负性影响。
更不要给孩子贴上“灰色”标签。有些父母面对孩子的过错或失败，情绪激动，言语刻薄，如“笨死了” “真没出息”等等。这种“软暴力”会严重损伤孩子的自尊。
更要慎对孩子说“不要你了！”甚至有的家长还故意藏起来，直到孩子停止了某种不当行为后，家长才会出现在他面前。您可知道，这个招数是有“毒”的。当然父母并不是真的要抛弃孩子，只是想通过骗孩子来达到让他听话的目的。但是，对于不懂事的孩子来说，还不能区分家长的表面行为与真实意图。因此会把爸爸妈妈的离开当成真的不要自己了，感觉保护自己的人没有了，这将破坏孩子的安全感，也对其幼小的心灵造成伤害。
国外家长怎么惩罚孩子
美国：“计时隔离”惩罚孩子
在美国的家庭及幼儿园中，父母和老师常用 “计时隔离”的方式来惩罚一时不守规矩的孩子。比如当孩子在家不听话，父母就会将其抱进自己的卧室，让其独处3分钟。3分钟后，父母会准时把他抱出来，并借机对其进行说服教育，督促其改正缺点。
美国法律规定，小孩必须随时有成人陪伴和保护，孩子很少有被冷落或孤立无援的情感体验。因此，一旦被隔离而受到“冷落”，必然会从心理上产生强烈的震撼。孩子一般都具有较强的从众心理和群体意识，把孩子从群体中隔离开来，会使他们感到自己被区别对待了，从而产生一种“不平等”的感觉。因此，“计时隔离”既可缓解大人和孩子之间的紧张气氛，又能使孩子冷静地反思自己的行为。无论在家中，还是在幼儿园，这种教育方法都很有效。
新西兰：一般都采取“冷处理”
在新西兰，打孩子是一种违法行为，因此，父母一般都不会体罚孩子。如果孩子在公共场所闹腾，只要不影响到别人，家长一般都会采取冷处理的方式，比如随他闹去。如果影响到别人，家长就会将孩子抱走，放到一个比较开阔而安静的地方，让孩子继续闹直至闹够。
父母们认为，孩子闹是为了吸引父母的注意或达到他的某些目的。如果孩子看到自己的闹腾没有效果，自然就会选择放弃。新西兰父母主张把孩子当成人看，从孩子小时候起就教其学会承担责任、学着约束自己。
日本：公开场合犯错回家以后惩罚
对日本家庭来说，父亲是绝对的权威。正是因为习惯了服从，所以日本人才成为最守纪律的民族。如果孩子犯了错误，日本父母会采取各种措施惩罚孩子，比如取消孩子外出玩的计划，甚至让孩子饿上一顿。 不过，如果孩子在公共场所犯错，父母一般不会当众处罚孩子。大多数日本父母认为，在公共场所处罚孩子是不符合礼仪规范的行为，而且也会损害孩子的自尊。因此，他们会在回家之后再对孩子的表现进行点评或者惩罚。 
微信沟通更方便